帮助教师提升专业理论水平，促进学员的专业化成长。工作室鼓励成员大胆将音乐、绘画、心理剧等艺术治疗元素引入中小学心理课堂，杭州市小河学校郑望阳老师的展示课《行为的涟漪》，创造性地将戏剧形式引入心理课堂，生动具象地演绎心理现象“踢猫效应”，在区级心理教研活动中获得听课专家们的一致好评。
【课前教研】
工作室成员们围绕即将开展的《行为的涟漪》心理健康课程，展开了一次深入的教研活动。本次课程由郑望阳老师主讲，旨在通过戏剧表达的方式，引导学生深入认识消极情绪行为的连锁反应，并探索阻断不良情绪、传递爱与温暖的方法。
在研讨会上，郑老师详细介绍了课程设计思路，包括角色扮演、内心视角解读、阻断方法探讨及正向情绪传递等多个环节。她强调，通过戏剧化的教学方式，能够让学生在轻松愉快的氛围中，深刻体验和理解情绪行为的影响。
老师们对郑老师的课程设计给予了高度评价，认为这种创新的教学方式有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的情绪管理能力。同时，也提出了宝贵的意见和建议，如加强角色表演的互动性，引导学生更深入地挖掘角色内心等。
最后，教师们纷纷表示，将全力以赴支持本次课程的开展，共同为学生们创造一个充满爱与温暖的课堂环境。期待在《行为的涟漪》课程中，见证学生们的成长与蜕变。
【课程设计】
活动目标：
1.通过戏剧表达，深入认识消极情绪行为会带来连锁反应。
2.通过心理剧现场，表达消极情绪背后人物的心声并了解阻断不良情绪的方法。
3.感受正向情绪行为的涟漪，有意愿传递更多的美好与暖意。
环节一 谁是罪魁祸首
1.邀请大家戴上面具，介绍自己的新身份——我是一只（颜色、喜好、性格 ）的猫，喵！
2.现场邀请一位猫成为今天的主角，在她身上发生了一些故事。
3.讲述主角猫的故事：可是有一天它受伤了，它好可怜啊。到底发生了什么呢？ 让我们一起来找一找罪魁祸首吧！
镜一：邀请主角猫的小主人小男孩演绎情境：小男孩来到阳台，看见了猫，听到猫叫声很烦躁，一脚把它踢下了阳台。
镜二：邀请小男孩妈妈演绎情境：妈妈看到小男孩在沙发上跳来跳去，生气地训斥。
镜三：邀请小男孩爸爸演绎情境：小男孩爸爸生气地回到家，看了一眼餐桌，指责自己的妻子总是做这老三样，没有胃口。
镜四：邀请老板演绎情境：小男孩爸爸向老板汇报工作，老板都没听完，就把他劈头盖脸的骂了一顿。
镜头五：询问老板是不是发生了什么？（也许是人际关系，也许是家庭不顺，也许是事业方面遇到了压力……）
4.到底谁是罪魁祸首？
5.揭题行为的涟漪。
环节二 猫眼看人物
1.想象猫具有神奇的能力，它往往能看到一些看不见的情绪。
2.邀请小男孩观看自己对小猫的动作和语言。
3.邀请小男孩观看自己被妈妈批评后的动作和语言。
4.小猫画外音：小主人，原来我的受伤不是某个人的行为，而是过程中在传递的不良情绪。
5.询问小男孩的感受。
6.小组合作：了解其他人物的内心。四人小组每人认领一个角色，演一演。我们以关键人物是妈妈为例，一人扮演妈妈生气的样子（说一句，做一个动作）。
环节三 阻断恶行涟漪
1.倾听无辜的小猫的心声：我觉得自己好无辜，我什么都没做，却成了最终的受害者。你们能救救我吗？
2.探讨有什么阻断涟漪的方法。
3.邀请故事开头的几个角色，尝试使用阻断方法，重新演绎。
环节四 爱与善的传递
行为的涟漪有负向也有正向，如果初始行为是微笑、点赞、鼓励或是赞赏，相信我们的世界会更美好！让我们与人为善，漾起爱的涟漪。
【课程展示】
1.角色扮演探因果：课堂初始，学生们化身为各具特色的猫咪，通过生动的戏剧演绎，揭示一只猫咪受伤背后的故事，引导学生认识到消极情绪的连锁反应，引出“行为的涟漪”概念。
2.内心视角解情绪：在“猫眼看人物”环节，学生换位思考，从不同角色的视角审视事件，深入理解角色情绪，感受消极情绪如何在人与人之间传递，加深对情绪影响的认识。
3.阻断涟漪寻良策：接下来，课堂转向探讨如何阻断消极情绪的蔓延，学生们集思广益，提出并实践有效的阻断方法，通过角色扮演再次演绎故事，体验情绪管理的积极效果。
4.传递爱与正能量：最后，课堂升华至“爱与善的传递”，鼓励学生们将微笑、鼓励等正向行为融入日常生活，像涟漪般扩散爱与温暖，共同营造一个更加和谐美好的环境。
【学员导读】
王琪老师：
郑老师引导学生用小猫的视角观看事件中的每一个环节，感受每个人的内心世界，明白行为的涟漪能层层传递，自己也有能力阻断，尤其是最后传递善意的收尾，更是让孩子们体验用行动去传递真善美，让校园漾起幸福快乐的涟漪。
周为坚老师：
郑老师以“小猫”入手，热身环节活泼有童趣。在主环节中，引导孩子们以逆推方式，借助角色扮演鼓励孩子们大胆猜测、换位思考、共情体验、层层剖析“涟漪”传递的原因，再顺向串联复盘整个“踢猫事件”，并尝试发现改变结局的策略，不断关注到每个角色的情绪感受，整堂课设计结构严谨完整，令我深受启发。
陆洋老师：
望阳老师的课，让孩子们抛弃了原有人设，以猫的视角投入课堂，把耳熟能详的踢猫事件，侦探破案式层层剖析，再通过心理剧形式演绎阻断负向涟漪。最后撕下头套名贴做回自己，传递爱的涟漪，教学构思和师生互动令人惊艳！
郑懿倩老师：
郑老师的课堂设计尤为新颖且富有趣味性，他创造性地引入角色扮演法，让学生扮演小猫的角色，从这一独特视角审视并理解人物关系，随后引导学生逐步脱离角色设定，回归现实情境，以此实现主题的深化与升华。整个教学过程中，心理剧作为一种教学手段被巧妙穿插，各个环节之间衔接自然流畅，有效地融合了行为表达、情绪调节以及心理换位等多重心理辅导元素，展现了一堂内容丰富、层次分明的心理辅导课。
【导师小结】
心理学著名的”踢猫效应“，是指对弱于自己或者等级低于自己的对象发泄不满情绪，而产生的连锁反应。描绘的是一种典型的负面情绪的传染，人的不满情绪和糟糕心情，一般会沿着等级和强弱组成的社会关系链条依次传递，由金字塔尖一直扩散到最底层，无处发泄的最弱小的那一个元素，则成为最终的受害者。
郑老师巧妙运用“涟漪”作为隐喻，把行为背后的愤怒情绪及其传递路线和特质，做了形象生动的呈现，引发小学生从具体到抽象，快速领悟概念的核心思想。
整节课采用具象化的教学方法--艺术治疗之心理剧，大胆“换位”，在“谁是罪魁祸首”、“猫眼看人物”等模块中，从猫的视角，追溯事件发生的每一环节，在环环相扣中，用戏剧呈现事件的真相和缘由，以情绪为线，改变传统心理课堂的认知底色，令人耳目一新。
对于改变“踢猫事件”的发生轨迹，郑老师引导学生们回到剧中，当不好的事情使自己情绪变坏时，要在潜意识中控制自我情绪，不要将不良情绪发泄到他人身上，让他人产生和你一样的不良感觉。思考如何“控制坏情绪”和“阻断坏情绪”，跳脱了“踢猫效应”的恶性循环，很好的解决了本课的难点和重点，同时学生们也感受到自己的能力，提升了认知。
最后环节给了所有人惊喜，郑老师将课题隐喻挖深做透，提议在师生间进行“爱与善的传递”活动，形成新的行为”涟漪“，使主题得到了升华，传递积极情绪，让学生们收到一次积极情感的洗礼。
本节课几近完美，受到听课老师们一致好评。
图文：郑望阳
审稿：徐放蕾
