五月，花开的季节，挚爱的季节，感恩的季节，劳动的季节。为进一步加强区域合作、普职融通，提升德育心理专职教师、班主任、工作室成员的心理健康教育教学水平，了解不同年龄、学段、学校的学生身心特点，对培训资源进行共享。

5月12日，徐放蕾运河名师工作室成员们和杭州汽车高级技工学校的班主任老师们，共赴一场“心育”之约。

真诚对接 共商方案

5月11日下午，徐放蕾老师携工作室成员汤浩哲老师、王晓洁老师，赴杭州市汽车高级技工学校进行活动对接、共同商定活动方案的细节部分。对接工作中，黄武良主任亲切接待，并带领参观了心理辅导中心。

双方讨论分析了心理辅导中心建设的初期规模、未来发展等内容。徐老师特别指出，心理宣泄室的窗户危险性高，要做好多层防护，地面也要添加保护装置与静音设备。徐老师也对心理辅导中心金立超老师讨论交流，提出殷切期望。

心育分享 携手共进

活动如期进行，学校提前对场地做了布置，校级领导到场欢迎并对相关工作做指导，黄武良主任主持会议，徐放蕾老师简要介绍活动流程，在现场助教、工作室成员陈丽红老师的组织下，整个活动流程有条不紊，紧凑充实。

精彩的分享环节开始了，由三位工作室成员代表把外出培训学习中的精华部分，毫无保留的分享给现场每一位朋友。

工作室成员陆洋老师分享自己的资源教师培训收获：从自己最擅长的地方做起，可以利用资源教室开展融合心理社团，教普通学生、特殊教育需要学生心理调试的方法；为阿斯伯格症学生提供政治科目的学业补救；为听力障碍学生提供个体心理咨询，进行数学补救，感觉统合训练等；为特殊需要学生制订个别化教育方案（IEP）……这些服务微不足道，但对孩子的成长会悄然发生。

阿德勒曾经说过：“幸福的童年治愈一生，不幸的童年却要用一生去治愈。”工作室成员王琪老师和大家分享了游戏力。游戏力养育，指的就是用玩游戏的方式养育孩子。但它并不是家长和孩子一人拿个手机或IPAD，各人玩各人的游戏，而是有亲子互动的游戏。对手孩子来说，最重要的从来不是拥有完美的父母，而是他的父母愿意学着去尝试。

华乐源老师分享自己的观点：接纳情绪、接住自尊、赋能优势、给予希望。在与学生沟通处理问题的时候，能够多角度的去看待问题，看待学生会，发现学生其实都有很多优点，在处理学生情绪问题时，要带入学生角度，认同他的情绪，不要一味批评他。在认同之后，他才有可能听进老师的教诲。

三位老师为此次活动精心准备，多次向徐老师请教，对课件和分享内容进行打磨修改，分享后工作室为她们颁发了证书。

交流互动 凝心聚力

为提升班主任心理健康教育专业技能，更好地处理学生的心理问题，班主任和工作室成员们一起参与了此次心育资源共享会活动。班主任们提出自己在工作中的困惑与难题，徐放蕾老师和工作室成员老师将问题总结并给予相应的解决方案和建议。

活动结束后，黄主任和部分工作室成员、班主任们还不愿离去，抛出了一些学校工作中的普遍性问题，也表达了种种困惑和无奈，寻求最优解决方案。

比如学生的自伤干预、厌学问题的引导、青春期早恋的应对、老师压力的自我调节......徐放蕾老师用精湛的专业知识、丰富的工作经验，耐心的职业态度，对现场的每位提问者一一解惑。大家表示启发很多，收获很大，希望有更多的机会交流和互动。
以研促行 收获成长

孟丽娟老师：下午聆听了三位老师有关心理资源的分享，收获很多。特别是王老师提到的游戏力以及万能公式。我认为以“游戏”的方式与孩子建立联结，可以去尝试。作为父母，我也愿意与自己的孩子进行尝试。此外，帮助学生借助自尊进行赋能优势，给予希望，帮助他们建立可实现的目标，通过将目标分解一步步去尝试，也可以帮助他们建立自信，实现自我肯定。

陈丽红老师：此次心育分享会收获颇丰，虽然在教育过程中会面临许多挑战，但仍然有许多方法去应对。如以焦点视角的教育关注资源，而不是缺陷，这是正面导向的视角。另外，对于游戏力的培养也有新认识，虽说这是家庭教育的方法，但在听的过程中，也使我联系到了教育过程与学生的交往。“轻推”就可以作为教育的方法，不威胁、不恐吓，而是提供问题解决的框架。

姜楠老师：陆老师分享的学生“学习障碍”存在因恶性循环而导致自我堕落。针对特殊学生需要社会、家庭、学校三方合力托举。王老师分享的游戏力养育课程，不仅要看到孩子，还要看到自己。华老师分享的惩罚策略如何与时俱进，从学生问题本身看到优势，都收获颇丰。

五月之美在于积蓄与勃发，成长之美在于学习与提升，让我们不忘初心，怀揣收获，用爱与温暖守护孩子们的心灵。

工作室的活动在继续，我们期待下一次的精彩！

图：周为坚

文：郑懿倩

审核：徐放蕾